Fiche métier : formateur·rice pour adultes — transmettre, mettre en action, créer la confiance

Résumé en 10 secondes

• Vous formez des adultes, souvent des futur·es formateurs et formatrices, et des formateurs internes.
• Vous concevez (scénario, objectifs), vous animez (présentiel/distanciel), puis vous faites le bilan.
• Vous partez des attentes des apprenant·es et vous les aidez à passer à l’action après la formation.
• Vigilance : la préparation peut être très lourde, surtout au début.
• Première étape : tester si vous prenez du plaisir face à un groupe et dans la préparation.

CIPA → Contribution ; Activités quotidiennes ; Interactions.

Mission du/de la formateur·rice pour adultes : ce qu’on fait concrètement

Le cœur du métier : aider des adultes à apprendre, et à utiliser ce qu’ils apprennent dans la vraie vie. Selon les missions, vous formez des futur·es formateurs, des ingénieur·es pédagogiques, ou des expert·es métier qui deviennent formateurs internes.

Missions principales

• Concevoir une formation : objectifs, déroulé, scénario pédagogique.
• Animer un groupe : transmettre, faire pratiquer, gérer l’imprévu.
• Mettre en action : pédagogie par projet, exercices, mises en situation.
• Évaluer : attentes au départ, vérification en cours, bilan final.
• Projeter : aider à définir une première action après la formation (le “pont vers le futur”).

Une “journée type” (à hauteur de terrain)

• Début : faire formuler les attentes (exemple cité : Post-it).
• Pendant : vérifier si les attentes sont couvertes au fil de l’animation.
• Fin : faire un check, recueillir un retour, puis demander comment la personne va mettre en pratique.
• En coulisses : préparer, chercher des ressources, faire de la veille sur des outils digitaux (surtout pour le distanciel).

CIPA → Activités quotidiennes ; Contribution.

Compétences & qualités clés pour former des adultes

Compétences techniques

• Préparer une formation et construire un scénario pédagogique.
• Adopter la bonne posture en animation.
• Faire le bilan d’une formation.
• Concevoir un projet de formation “de A à Z” (appel d’offres, coordination, animation) quand c’est le cadre.

Qualités humaines

• Écoute, bienveillance, reformulation.
• Capacité à créer un climat de confiance.
• Capacité à gérer l’inconnu d’un groupe.

Outils / supports cités

• Post-it pour cadrer les attentes.
• Veille informationnelle sur les outils digitaux (distanciel).
• Exemples de thèmes pour pratiquer : Word, Excel.

CIPA → Activités quotidiennes ; Interactions.

Conditions de travail du métier de formateur·rice pour adultes

Présentiel et distanciel : deux manières de travailler

• Le distanciel prend plus de place et peut faciliter l’organisation (notamment en formation continue).
• Le présentiel reste très utile pour les mises en situation d’animation et des exercices plus “matériels”.

Rythme : la préparation compte (beaucoup)

La préparation demande du temps et de l’énergie, surtout au début. Il est conseillé de construire des contenus réutilisables sur plusieurs interventions.

Statuts possibles

• Indépendant·e (création d’entreprise citée).
• Portage salarial (solution citée).
• Rattaché·e à un organisme de formation (option fréquente).
• Formateur interne en entreprise (option citée, notamment via des pôles internes).

Qualiopi

La démarche Qualiopi n’est pas réalisée ici ; le choix est de travailler avec des organismes de formation déjà labellisés. Conseil donné : éviter de démarrer par Qualiopi, et d’abord confirmer que le métier plaît et que l’expérience est là.

Rémunération

Non précisé dans le transcript. À clarifier : modes de rémunération selon statut, organismes, volume de missions.

CIPA → Interactions ; Vie personnelle.

Avantages — pourquoi ce métier peut faire aimer le lundi

• Utilité directe : faciliter les apprentissages, rendre service, transmettre des savoirs.
• Relationnel fort : une animation réussie se construit avec le groupe.
• Apprentissage permanent : préparer, chercher, actualiser, faire de la veille.
• Variété : formats, publics, thèmes, alternance présentiel/distanciel.

CIPA → Contribution ; Activités quotidiennes ; Interactions.

Inconvénients & points de vigilance (et comment les contourner)

• Préparation lourde : elle peut prendre des nuits entières au début. Piste : viser des contenus réutilisables.
• Solitude si vous travaillez isolé·e. Piste : s’adosser à des organismes de formation pour échanger et recevoir du feedback.
• Groupe imprévisible : sans base solide, l’inconnu devient stressant. Piste : se former, clarifier les objectifs, scénariser.
• Peur en animation : si la peur est permanente, ça devient difficile à tenir. Piste : pratiquer progressivement, multiplier les prises de parole.

CIPA → Vie personnelle ; Interactions.

Comment y accéder : parcours & étapes

1. Clarifier votre envie : est-ce que vous aimez apprendre ? Est-ce que l’inconnu vous stimule ? Est-ce que vous aimez être utile et en relation ?
2. Tester vos indicateurs : face à un groupe, vous sentez-vous en danger… ou dans le plaisir de construire un moment d’apprentissage ? La préparation vous pèse-t-elle ?
3. Se former : une formation de formateur aide à mettre des mots, poser des repères, apprendre à préparer, animer et évaluer.
4. Pratiquer pour créer des preuves : bénévolat en association (exemples cités : Word, Excel) et occasions de prise de parole.
5. Trouver des missions : réseau, démarchage d’entreprises, réponses à appels d’offres, partenariats avec organismes.

3 questions CIPA à vous poser (prioritaires)

• Contribution : à qui voulez-vous être utile en premier (adultes en reconversion, formateurs internes, futur·es formateurs) ?
• Interactions : avez-vous besoin d’un collectif (organisme) ou vous préférez la pleine autonomie ?
• Vie personnelle : combien d’heures pouvez-vous consacrer à la préparation, sans vous cramer ?

CIPA → Activités quotidiennes ; Interactions ; Vie personnelle.

Astuces concrètes pour démarrer

• Commencez petit : une animation courte, un sujet maîtrisé, un groupe bienveillant.
• Pratiquez en association : c’est utile et ça donne des heures d’animation réelles.
• Traitez chaque prise de parole comme un entraînement.
• Cadrez dès le début : attentes → objectifs → bilan.
• Finissez par une action : “quelle première mise en pratique après la formation ?”.

CIPA → Activités quotidiennes ; Interactions.

Retours d’expérience

Laurence Durand-Valery (Formatrice pour adultes) “Mon parcours, il n’est pas linéaire, il est même atypique, avec pas mal de rebondissements, notamment chaque fois que j’ai déménagé, changé de région. […] j’ai fait un bilan de compétences et le métier de formateur a été identifié. […] Ce qui me motivait, c’est d’être utile, d’être en relation avec les gens. J’adore apprendre de nouvelles choses et j’aime la nouveauté, j’aime l’inconnu […] Alors, je me suis lancée et je n’ai jamais arrêté […] Aujourd’hui, je forme des futurs formateurs, principalement. […] c’est de la pédagogie par projet […] parce qu’on met l’apprenant en action, vraiment.”

“Pour moi, la maîtrise du sujet, elle est quand même très importante […] pour pouvoir faciliter les apprentissages.”

“Un apprentissage, c’est une zone de déséquilibre pour la personne. Donc, une des qualités importantes, c’est […] mettre en confiance les personnes […] être dans la bienveillance, être dans l’écoute, être dans la reformulation.”

CIPA → Contribution ; Activités quotidiennes ; Vie personnelle.

Évolutions & passerelles

• Responsable d’un service formation (expérience citée).
• Ingénierie pédagogique : projets de formation de A à Z.
• Coaching : outils complémentaires pour travailler la confiance et l’évolution professionnelle.
• AFEST : se spécialiser dans la formation au poste de travail.

CIPA → Activités quotidiennes ; Interactions ; Vie personnelle.

FAQ

Comment obtenir des retours sur l’utilité d’une formation ?

En travaillant dès le début sur les attentes, puis en vérifiant en cours, et en fin. Et en demandant une mise en pratique concrète après : c’est le “pont vers le futur”.

Peut-on être formateur·rice en salariat ?

Oui, plusieurs cadres sont cités : portage salarial, formateur interne en entreprise, ou rattachement à un organisme de formation.

Doit-on faire Qualiopi quand on débute ?

Conseil donné : pas en premier. Mieux vaut d’abord confirmer que le métier vous plaît et gagner en expérience, en travaillant avec des organismes déjà Qualiopi.

CIPA → Interactions ; Vie personnelle ; Activités quotidiennes.

Ressources citées

• OpenClassrooms : formation de formateur et d’ingénieur pédagogique (10 projets, mentorat hebdo, distanciel, CPF).
• CNFPT : fonction publique territoriale, formation des agent·es (Île-de-France mentionnée).
• FEN : organisme de formation partenaire (cité).
• CNAM (mentionné).
• AFPA (mentionné).
• Carl Rogers (référence citée sur la posture d’écoute/bienveillance).

Tenir la ligne de crête : cadre solide, cœur ouvert

Si vous devez choisir un seul premier pas, choisissez l’action la plus simple et la plus révélatrice : animer une mini-séance sur un sujet que vous maîtrisez, puis faire un vrai bilan à la fin.

Vous cherchez un signal clair. Pas une perfection. Est-ce que vous avez eu envie d’y retourner ? Est-ce que la préparation vous a nourri·e ? Si oui, vous tenez peut-être un fil précieux : celui d’un métier où l’on transmet… et où l’on se sent à sa place.

CIPA → Contribution ; Activités quotidiennes ; Vie personnelle.